Impact du facteur vocabulaire sur la compréhension des tests statistiques

Impact of the vocabulary factor on the understanding of statistical tests

Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation, Région de Rabat-Salé-Kénitra, Rabat, Maroc

^* Corresponding author: mhamdizahid@yahoo.fr

Résumé

Une littérature abondante de travaux de recherches considère l’enseignement des tests statistiques comme un sujet difficile aussi bien pour l’enseignant que pour l’apprenant. Elle rapporte diverses difficultés, souvent en rapport avec des conceptions erronées, que l’on peut rencontrer à tous les âges et à tous les niveaux d’expertise. Les conclusions de ces recherches s’accordent sur le fait qu’en général, un étudiant de niveau moyen ne peut pas décrire l’idée de fondement de cette pratique statistique, seul un calcul mécanique est souvent restitué, basé beaucoup plus sur la mémorisation que sur la réflexion et l’interprétation. Certes, de multiples facteurs sont à l’origine de ce caractère difficile des tests statistiques. Ainsi, nous nous sommes focalisés dans cet article sur l’effet que pourrait avoir un facteur plus particulier sur l’interprétation, par nos étudiants, des notions et des expressions véhiculées lors de son enseignement. Il s’agit du vocabulaire utilisé par les procédures sous-jacentes à cet outil statistique. Afin de mener à bien ce projet, nous avons choisi un échantillon constitué de 195 étudiants, auquel nous avons administré un questionnaire composé de quatre questions suscitant chacune un aspect d’incompréhensions relatif au vocabulaire véhiculé. Les résultats auxquels nous nous sommes arrivés ont mis en évidence des anomalies à plusieurs niveaux chez ces étudiants, mettant ainsi en valeur que les difficultés rencontrées par nos apprenants relativement aux concepts mathématiques d’une manière générale pourraient parfois être dues à des facteurs qu’on néglige souvent dans notre enseignement et qui sont méconnus.

Abstract

The literature of didactic research declares that the teaching of statistical tests is difficult for the teacher as well as the learner. So, it has revealed that there are various difficulties, often with respect to some misconceptions, which are encountered at every age and level of expertise. The research findings show that a student with middle level cannot generally understand and describe the fundamental idea behind statistical tests. Instead, students generally rely on mechanical calculus, which is based much more on memorization and computation, than on reflection and interpretation. Admittedly, many factors are at the origin of this difficult aspect of statistical tests. Thus, we focused in this article on the effect that could have a very particular factor on the interpretation, by our students, of the notions and expressions conveyed during his teaching. This is the vocabulary used by the procedures underlying this statistical tool. In order to carry out this project, we selected a sample composed of 195 students, to whom we administered a questionnaire made up of four questions each causing an aspect of misunderstanding relating to the vocabulary conveyed. The results we have reached have highlighted anomalies on several levels among these students, thus highlighting that the difficulties encountered by our learners in relation to mathematical concepts in general could sometimes be due to factors that are often overlooked and unrecognized in our teaching.