La communication engageante au service de l’éducation inclusive : Etude expérimentale

Engaging Communication for Inclusive Education: Experimental Study

Laboratoire des Sciences Humaines Appliquées, USMBA, 30000 Fès, Maroc

^* Corresponding author: lahcen.seddik1@usmba.ac.ma

Résumé

L’éducation inclusive des enfants en situation d’handicap implique la remise en question du paradigme éducationnel traditionnel. Ceci nécessite la transformation radicale du système scolaire en place de façon à ce que tous les enfants aient une place au sein de l’école de leur quartier de résidence. Ainsi la révision des curricula et des dispositifs de formation initiale et qualifiante s’impose d’emblée. Par ailleurs, l’implication et l’engagement des enseignants constituent-ils un des défis majeurs face à l’implantation de ce nouveau paradigme. Leurs résistances à un tel changement constituent un facteur de risque d’échec de l’éducation inclusive. D’où la nécessité de mener une campagne d’information et de communication au sein des écoles pour amener les enseignants à s’y engager librement et sans aucune contrainte. Cet article a pour objet la présentation des résultats d’une recherche expérimentale sur l’incidence de la communication engageante sur l’intention comportementale des enseignants au regard de l’éducation inclusive. L’objectif en est de comparer l’efficacité d’une démarche de communication engageante à celle d’engagement et à celle de communication persuasive. Les résultats de cette expérimentation montrent que les participants, ayant été soumis à une démarche de communication engageante, ont exprimé une intention plus forte d’intégrer les élèves en situation de handicap dans leur classe, en comparaison avec ceux qui ont été soumis à une démarche d’engagement ou de persuasion.

Abstract

Inclusive education for children with disabilities involves reconsidering the traditional education paradigm. This requires a radical transformation of the existing school system so that all children have a place in the local school. It is therefore necessary to revise the curricula as well as the initial and qualifying education systems from the outset. In addition, the involvement and commitment of teachers is one of the major challenges facing the implementation of this new paradigm. Their resistance to such a change is a risk factor for the failure of inclusive education. Hence the need to conduct an information and communication campaign within schools to encourage teachers to get engaged in it freely and without any constraint. The purpose of this article is to show the results of an experimental research on the impact of engaging communication on the behavioural intention of teachers with regard to inclusive education. The aim is to compare the effectiveness of an engaging communication process with that of engagement and that of persuasive communication. The results of this experiment show that the participants with whom an engaging communication process was carried out expressed a stronger intention to integrate students with disabilities into their class, compared to those who were subjected to a process of engagement or persuasion.