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ITM Web Conf.
Volume 39, 2021
CIFEM'2020 – 3ème édition du Colloque International sur la Formation et l’Enseignement des Mathématiques et des sciences
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| Article Number | 04005 | |
| Number of page(s) | 14 | |
| Section | Sciences de l’éducation | |
| DOI | https://doi.org/10.1051/itmconf/20213904005 | |
| Published online | 11 May 2021 | |
Qu'en est-il de la pédagogie de l’étonnement ? : Cas de l'enseignement des Mathématiques au primaire
What about pedagogy of astonishment?: Case of teaching mathematics in primary school
Faculté des sciences de l'éducation, Université Mohamed V, 10112 Rabat, Maroc
* Corresponding author: nada_ad@hotmail.fr
Le but premier de l'école n'est ni de transmettre des connaissances, ni de dresser l'enfant à l'objectivité en restant passif, mais de favoriser son développement et son intelligence en lui fournissant les moyens de penser, de réfléchir, bref de s'étonner en classe. La pédagogie de l'étonnement est parmi les pédagogies actives dont le pionnier est Louis Legrand. Etonner l'apprenant, c'est le déstabiliser et le mettre dans une situation dans laquelle ses connaissances et croyances seront mises en cause, l'engageant ainsi dans la recherche de nouvelles connaissances. Notre étude est de nature descriptive qui porte sur l'enseignement des mathématiques à des élèves de CM1 et CM2 au Maroc. Les résultats montrent que les problèmes proposés aux apprenants représentent plutôt des exercices d'application des règles « apprises » et d'une imitation stricto sensu de l'enseignant sans faire appel à une recherche de sens dû au manque de sollicitation de toute curiosité et de stimulation de leur intelligence.
Abstract
The primary purpose of the school is not transmission of knowledge, nor to train student to objectivity and remain passive, but to promote his development and intelligence by providing him means to think, to reflect: to be astonished in class. The pedagogy of astonishment is among the active pedagogies whose pioneer is Louis Legrand. To astonish the student is to destabilize and put him in a situation where his knowledge and beliefs will be questioned, so he will be engaged to search for new knowledge. Our study is descriptive in nature, it focuses on the teaching of mathematics to students of level 4 and 5 at the primary school in Morocco. The results show that the problems proposed to learners are rather exercises in applying the 'learnt' rules, of an imitation of the teacher without appealing to a search for meaning due to the lack of solicitation of their curiosity and stimulation of their intelligence.
© The Authors, published by EDP Sciences, 2021
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