Transition primaire-collège au Bénin, Maroc et Tunisie : Pour un état des lieux, comparaison et perspectives de l’enseignement de l’arithmétique et de l’algèbre

Primary-college transition in Benin, Morocco and Tunisia: For an inventory, comparison and perspectives of the teaching of arithmetic and algebra

¹ Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue, Canada
² Faculté des sciences de l’éducation, Université de Sherbrooke, Canada
³ CRMEF-Casablanca-Settat, centre provincial de Settat, Maroc

^* Corresponding author: ridha.najar@uqat.ca

Résumé

Dans cet article nous présentons un projet de recherche interuniversitaire auquel participent quatre pays: le Canada, le Maroc, le Bénin et la Tunisie. Le projet vise à dresser un état de la situation de la transition entre l’enseignement de l’arithmétique au primaire et l’enseignement de l’algèbre au collège au Maroc, au Bénin et en Tunisie. Il envisage d’identifier et de caractériser les difficultés des élèves de la dernière année du primaire et de la première année du collège dans ces trois pays en algèbre et d’étudier le potentiel du développement de la pensée algébrique dans les programmes et manuels officiels du primaire et du collège, ainsi que dans les pratiques des enseignants.

Abstract

In this article we present an inter-university research project involving four countries: Canada, Morocco, Benin and Tunisia. The project aims to draw up an inventory of the situation of the transition between the teaching of arithmetic in primary school and the teaching of algebra in secondary school in Morocco, Benin and Tunisia. It plans to identify and characterize the difficulties of pupils in the last year of primary school and the first year of secondary school in these three countries in algebra and to study the potential for the development of algebraic thinking in the official curricula and textbooks of primary and secondary schools, as well as in the practices of teachers.