Apprendre à enseigner à l’ère numérique : Perception de compétences et intégration pédagogique des TIC

Learning to teach in the digital Age : Perception of competences and pedagogical integration of ICT

Centre Régional des Métiers de l’Éducation et de la Formation - Casa-Settat. Section provinciale El Jadida, Maroc

^* Corresponding author: nadiaelkhalfi@gmail.com

Résumé

La valeur pédagogique du numérique a été, dernièrement, l’objet de beaucoup d’espoirs et de spéculations dans les différentes sphères de notre société voire celle de l’éducation n’y faisant pas exception. En effet, l’évolution des TICE a alimenté les attentes autour du numérique pour l’apprentissage, eu égard au niveau des performances des élèves en recul. Toutefois, à l'heure où se dessinent de nouveaux plans numériques pour l'éducation, l’on constate un décalage entre les innovations technologiques et leur intégration pédagogique par les enseignants dans le cadre scolaire. Faut-il rappeler que la seule distribution de supports numériques ne peut suffire à faire des TIC un levier d’amélioration de l’éducation au Maroc. L’article traite de l’impact de la formation aux TICE sur le sentiment de compétence professionnelle des futurs enseignants en matière de compétence numérique. Une enquête a été menée auprès de 248 futurs enseignants en formation initiale au CRMEF Casa-Settat ; et nous a permis de constater un sentiment d’auto-efficacité assez faible des compétences techno-pédagogiques. L’article suggère aussi des recommandations concernant la formation initiale des enseignants futurs.

Abstract

The educational value of digital technology has recently been the subject of much hope and speculation in the various spheres of our society, and even that of education, being no exception. Indeed, the evolution of ICT has fueled expectations around digital technology for learning, given the declining performance level of pupils. However, at a time when new digital plans for education are emerging, there is a disconnection between technological innovations and their pedagogical integration by teachers in the school environment. It should be remembered that the mere distribution of digital media is not enough to make ICT a lever for improving education in Morocco. The article discusses the impact of ICT training on the sense of professional competence of future teachers in digital competence. A survey was carried out among 248 future teachers in initial training at CRMEF Casa-Settat; and allowed us to observe a rather weak feeling of self-efficacy of the techno-pedagogical skills. The article also suggests recommendations for the initial training of future teachers.