Identification de quelques difficultés d’enseignement–apprentissage des concepts d’électricité au cycle collégial marocain

Identification of some difficulties in teaching–learning of concepts of electricity in the Moroccan middle cycle

¹ Laboratoire de Physique des Matériaux et Subatomique, Université Ibn Tofail, FSK, Kénitra, Maroc
² Laboratoire de la Recherche Scientifique et Innovation Pédagogique, CRMEF, Rabat, Maroc

^* Corresponding author: raissounirabih@gmail.com

Résumé

Le but de ce travail est de dévoiler quelques difficultés de l’enseignement–apprentissage des concepts d’électricité enseignés au cycle collégial marocain et notamment les concepts d’intensité du courant électrique (I) et de la tension électrique (U). Notre étude exploratoire se fonde sur les résultats recueillis auprès d’un échantillon constitué de deux types de groupes: 1) Les apprenants de la 1^ère et 2^ème année collégiale pour savoir à quel point ils maitrisent ces deux concepts ; 2) les enseignants des sciences physiques du cycle collégial, pour identifier les difficultés rencontrées lors de l’enseignement de ces concepts. Les résultats de ce travail montrent que les apprenants du collège ont des difficultés cognitives et perceptives relatives aux concepts d’intensité et tension électriques. De plus la plupart des enseignants questionnés déclarent que les difficultés majeures qu’ils rencontrent ont une relation avec le concept lui-même, la communication avec les élèves ou l’absence des séances de travaux pratiques.

Abstract

The aim of this work is to reveal some of the teaching and learning difficulties of the concepts of electricity taught in the Moroccan middle cycle and in particular the concepts of electric current intensity (I) and electric voltage (U). Our exploratory study is based on results from a sample of two types of groups: 1) The learners of the 1^st and 2^nd year of college to know how well they master these two concepts; 2) the teachers of the physical sciences of the middle cycle, to identify the difficulties encountered when teaching these concepts. The results of this work show that college learners have cognitive and perceptual difficulties with the concepts of electrical intensity and voltage. Moreover, most of the teachers interviewed stated that the major difficulties they encountered had a relationship with the concept itself, communication with the students or the absence of practical work sessions.