Formation des enseignants d’informatique au Maroc : Un regard critique

Training of computer science teachers in Morocco: A critical review

¹ Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation Marrakech-Safi, Maroc
² Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation Rabat-Kénitra, Maroc

^* Corresponding author: iqdour@gmail.com

Résumé

L’introduction de l’enseignement de l’informatique en tant que science reste un sujet d’actualité dans plusieurs pays. Les principales questions qui surgissent à chaque fois concernent le curricula de l’informatique, c’est-à-dire définir le contenu du programme, sa répartition et sa progression didactique, ainsi que la formation des enseignants. Au Maroc, comme dans beaucoup d’autres pays, l’enseignement de l’informatique comme une discipline scolaire au même niveau que les mathématiques, les sciences de la vie et de la terre, la chimie et la physique peine à s’installer et cela malgré la volonté affichée et les efforts déployés par les différents intervenants dans l’éducation nationale. L’instauration d’un enseignement de l’informatique de qualité nécessite une véritable formation des enseignants. Le présent article a comme objectif de présenter un regard critique sur la formation qualifiante des enseignants d’informatique, programme, contenu pédagogique, etc., et de formuler quelques réflexions et préconisations de réforme.

Abstract

The introduction of computer science education as a science remains a hot topic in several countries. The main questions that arise each time relate to the computer science curriculum (defining the content of the program, its distribution and its didactic progression) and the teachers training. In Morocco, as in many other countries, the teaching of computer science as a school discipline at the same level as mathematics, life and earth sciences, chemistry and physics struggling to settle and this despite the will displayed and the efforts of the various stakeholders in national education. Achieving quality computer education requires real teacher training. The objective of this article is to present a critical look at the qualifying training of computer science teachers, program, educational content, etc., and to formulate some reflections and recommendations for reform.